[中國教育報(bào)]張東剛：凝聚起投身教育強(qiáng)國建設(shè)的教師合力
發(fā)布時(shí)間：2024-06-05教育是國之大計(jì)，教師是教育發(fā)展的第一資源。無論是建設(shè)世界一流的中國特色社會(huì)主義大學(xué)，還是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，都離不開一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書記在第39個(gè)教師節(jié)前夕首次提出中國特有的教育家精神，以更高站位、更高標(biāo)準(zhǔn)為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指路引航、舉旗定向，為實(shí)施“強(qiáng)國必先強(qiáng)教、強(qiáng)教必先強(qiáng)師”的戰(zhàn)略藍(lán)圖提供了根本遵循，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、凝聚教師強(qiáng)大合力提供了思想引領(lǐng)。中國人民大學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示精神，牢牢把握教師隊(duì)伍建設(shè)這一基礎(chǔ)性工作，激勵(lì)廣大教師樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，在大力弘揚(yáng)踐行教育家精神上當(dāng)先鋒、作示范、走前列。
以深刻領(lǐng)悟?yàn)榛A(chǔ)，牢牢把握中國特有的教育家精神的內(nèi)涵要義。教育家精神的提出是對(duì)新時(shí)代我國教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的發(fā)展與深化，是習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)重要指示批示的最新原創(chuàng)性成果。要堅(jiān)持好運(yùn)用好“六個(gè)必須堅(jiān)持”和“兩個(gè)結(jié)合”的科學(xué)方法，深刻體悟其歷史穿透力、道德感召力、價(jià)值引領(lǐng)力、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。中國人民大學(xué)堅(jiān)持抓好學(xué)習(xí)宣傳，第一時(shí)間召開學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組專題學(xué)習(xí)會(huì)并整體部署學(xué)習(xí)貫徹工作，組織各學(xué)院黨委理論學(xué)習(xí)中心組、教師黨支部等開展全覆蓋學(xué)習(xí)，力求把重要指示精神講透、把學(xué)習(xí)貫徹要求講準(zhǔn)；抓牢研究闡釋，學(xué)校黨委書記、校長帶頭在主流媒體發(fā)表專題理論文章，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究院等機(jī)構(gòu)開展專題研究，廣大教師結(jié)合學(xué)科專業(yè)進(jìn)行闡釋，持續(xù)掀起學(xué)思踐悟熱潮；抓實(shí)同學(xué)共研，舉辦高等教育教師隊(duì)伍弘揚(yáng)踐行教育家精神研討會(huì)等，牽頭發(fā)起成立全國教師發(fā)展聯(lián)盟，凝聚起投身教育強(qiáng)國建設(shè)的教師合力。
以統(tǒng)籌推進(jìn)為抓手，牢牢把握弘揚(yáng)踐行教育家精神的前進(jìn)方向。作為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所新型正規(guī)大學(xué)，“黨辦的大學(xué)讓黨放心，人民的大學(xué)不負(fù)人民”是中國人民大學(xué)不變的精神品格，學(xué)校教師隊(duì)伍既有以吳玉章、成仿吾老校長為代表的一批紅色教育家，又有以“人民教育家”衛(wèi)興華、高銘暄教授為代表的一批“大先生”。中國人民大學(xué)牢記囑托、珍惜榮光，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作系統(tǒng)推進(jìn)。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，成立黨委教師工作委員會(huì)，優(yōu)化黨委教師工作部、人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等單位職能設(shè)置，充分發(fā)揮黨委和各級(jí)黨組織在教師隊(duì)伍建設(shè)中管方向、謀大局、抓關(guān)鍵的作用；加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃，召開新時(shí)代人才工作會(huì)議，深入實(shí)施《新時(shí)代人才工作高質(zhì)量發(fā)展意見20條》；擦亮精神底色，編撰出版《吳玉章全集》，舉辦吳玉章教育思想研討會(huì)、高銘暄教育思想研討會(huì)，建設(shè)“吳玉章故居陳列館”“高銘暄學(xué)術(shù)館”等教育基地，發(fā)揮國家一級(jí)教授、吳玉章高級(jí)講席教授的示范引領(lǐng)作用，多措并舉引導(dǎo)教師賡續(xù)紅色血脈、屹立時(shí)代潮頭。
以教育引導(dǎo)為關(guān)鍵，牢牢把握涵育“經(jīng)師”和“人師”統(tǒng)一者的光榮使命。教育家精神從教師所處的社會(huì)關(guān)系和肩負(fù)的使命職責(zé)出發(fā)，對(duì)教育家應(yīng)具有的品格、素養(yǎng)、價(jià)值觀念等進(jìn)行了全面闡釋，深刻回答了新時(shí)代需要什么樣的教師隊(duì)伍來立教興教、育人育才。中國人民大學(xué)引導(dǎo)激勵(lì)人大教師愛黨愛國、厚德修身、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、甘當(dāng)人梯，突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，制定進(jìn)一步壓實(shí)學(xué)院教師思想政治和師德師風(fēng)直接責(zé)任的實(shí)施辦法，面向青年教師開展“紅色之路”“讀懂中國”等主題實(shí)踐活動(dòng)，自覺以德立身、以德立學(xué)，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”；以立德樹人為本，引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)自身的第一職責(zé)，以學(xué)生為本，樂于從教、精于從教，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人；以強(qiáng)國復(fù)興為任，扎根中國大地，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求，站在知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新最前沿，以回答中國之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問為學(xué)術(shù)己任。
以健全保障為支撐，牢牢把握打造重要人才中心的重大任務(wù)。弘揚(yáng)踐行教育家精神，需要構(gòu)建完善的高校教師發(fā)展保障體系，持續(xù)增強(qiáng)人才政策配套供給。中國人民大學(xué)把弘揚(yáng)教育家精神同構(gòu)筑人才中心和創(chuàng)新高地的重大任務(wù)貫通融合，著力為各類人才打造大有可為、大有作為的發(fā)展環(huán)境。重塑人才體系，系統(tǒng)實(shí)施職稱評(píng)審和崗位聘用等體制機(jī)制改革，制定校院兩級(jí)人才發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)規(guī)劃三大崗位體系，統(tǒng)籌實(shí)施戰(zhàn)略人才梯隊(duì)構(gòu)建四大工程，整體搭建起覆蓋多個(gè)層次的全鏈條人才成長通道；創(chuàng)新評(píng)價(jià)改革，堅(jiān)持多維度評(píng)價(jià)人才貢獻(xiàn)，構(gòu)建涵蓋多類型成果認(rèn)定方式的人才綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)人才評(píng)價(jià)向重視原創(chuàng)性貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師做好基礎(chǔ)性教學(xué)工作，突出科研工作的社會(huì)服務(wù)屬性；優(yōu)化資源保障，搭建以“以才引才”“以會(huì)引才”“就地引才”等為支撐的立體化引才聚才網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善榮譽(yù)表彰體系、科研績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)體系、薪酬制度體系，為教師安心熱心舒心從教提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
（作者張東剛，系中國人民大學(xué)黨委書記、國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院理事長。原文刊載于《中國教育報(bào)》2024年6月5日第4版。）
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